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现场直击 | 夏青峰: 改革学校形态 培育时代新人

来源:未知 作者:未知 浏览数:1809 发布时间:2020-06-05

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  •    2019年11月23-26日,福建省“十三五”中小学名校长培养工程校长论坛——走向未来的学校,围绕“学校组织变革”、“学校课程建构”、“学校生态重建”、“学校管理探索”等4大板块,邀请众多中小学的名师、专家、名校长“聚能”榕城,用名师荟萃的能量,焕发出多彩的未来学校之光。

    夏.jpg

         以下为北京中学校长夏青峰在问路 • 走向未来的学校组织变革论坛上的精彩演讲实录,由云现场整理。


         现在谈未来学校的特别多,未来已经来了,可是未来在哪儿呢?我也不知道。是不是过了10年、20年还在谈未来已经来了,未来不是在远处一个地方我们走向它,它不存在,可是未来就是基于现在,我们不断去创造它,未来是靠我们去创造,所以想未来更多的要想现在。连接未来和现在的可能更多的就是人,更多的就是我们所服务的那些孩子们,所以想未来,想想就可以,更多聚焦于孩子们身上,多想孩子,未来就真的好了。未来已经来了,我们到底要培养什么样的人,我们会想很多要改革、要变化。
        有时候繁杂的世界太多的概念,太多的选择,我也不知道到底向哪个方向去改革。有一阶段提醒自己,少想一点变化,是否可以多想一点不变呢?如果把握未来,我把不变的东西想透了,是不是初心就会不变、不改,我可能就会更好地拥抱未来。所以咱们做校长的,在想变的同时,是否可以更多的想想到底什么才是教育的不变,把教育的不变想清楚了,我们才能更好地掌握住未来。我们在进行“不忘初心 牢记使命”教育,对于我们校长来说,对于我们老师来说,我们可能在面向未来的同时,更要不断地去问自己的初心,问自己的使命。
        第一个,我们真的是不是回到教育的原点。教育究竟是做什么,是不是真的要回到孩子人的本身。我们现在做了很多很多具有创意的事情,可是内心真的是为了孩子吗?孩子在其中实际获得究竟有多少?回到教育的原点,要多想想其实有时候办成什么样的学校不是目的,培养出什么样的人才是根本。我反思我这么多年的校长经历,有时候不知不觉地就会把目的与手段颠倒,好像是我办学校是为了孩子,可是不知不觉中突然反思这不是为了孩子,这是让孩子为了学校,让老师为了学校,把孩子、老师不知不觉当成了手段、载体,学校变成了目的。当目的和手段颠倒的时候,我们真的无论你怎么变化,教育是一把双刃剑。
        在想变化的同时,尤其是现在AI时代、人工智能时代到来的同时,有一阶段我特别想搞清楚,人工智能、大数据、区块链等等这些是怎么回事。我在新华书店,在网上买了一摞很高十几本书回来,我想研究一下,但是我发现我再怎么研究我都是皮毛,我都是门外汉,因为我不懂技术。我看了各种概念,我好像感悟了一些什么,又好像根本没有推开门,只在门缝里看见里面大概是什么东西。我花很长时间,突然想不对,这不是我该做得事,我要做擅长的事情,我要做我专业的事情。当校长,当老师,更多去思考如何进入孩子的心理,如何和儿童对话,如何想教育,我们校长、我们教师可以做的,可以让专业的人去干专业的事情,或者让有潜力,有才能的人去干这个事情。天天想人工智能到来了,大数据到来了,天天想做这个事情,可能人的精力是有限的。所以我就提醒自己,在技术成熟了自然为我所用。但是当技术不成熟的时候,我大概感受一下,我大概知道一些方向,但是我不会花太多时间在这儿做文章,因为我这个门外汉花太多时候做了文章以后,过不了几天技术发生翻天覆地的变化,白搭了。在AI人工智能时代到来的时候,我们要做什么,要清晰告诉自己我该干什么。搞理论,搞研究,搞课题,我们当校长我们需要,但一定不是我的主业,我主业想怎么解决孩子成长的问题,那些是我附带产品。如果我们都去天天想着搞课题,天天想着出书,当然如果能解决实际问题挺好的,如果解决不是为了以创新为名,那是理论专家、实践专家应该做得事,我们一线老师究竟每个人该做什么,我们不能种了别人的地,荒了自己的田。要分清什么是主业,什么是副业,这是我的感觉。
        所以未来已来的时候,我们要想变,同时也要想到不变。这个过程中,无论是想变还是不变,总是要变的,也就是不变的东西不可能一成不变,也要变形式、变方式,适应未来的发展。北京中学其实是一所新的学校,才成立六年,社会赋予北京中学很大的责任,要创办与这个名字相符合的学校,很多帽子戴在我的头上和学校的目的,一定不能被名字所累。
        我在想第一个,这个学校未来是不是已来,我们教育到底抓住什么,技术发展太快了,越是太快,越敏感技术不是我擅长。我擅长什么?精神,我一定要想到把下一代人的人文精神能够跟技术相匹配,如果人文和技术不匹配,这个社会会畸形。AI时代到来,我们要重点做什么,把孩子精神成长起来、丰盈起来,才会让这个社会平衡,这是我想做得第一点,一定要让我这个学校充满人文色彩,技术可能放在第二位,人文一定放在第一位。第二个就是学习是永恒的话题,无论学校怎么变,他一定是学习作为最重要的工作,那么学校方式是不是会发生一点变化。第三个无论变还是不变,我们培养的人一定是面向未来的人,一定要创新。我们享受人类文明的同时,一定让我们的孩子能不能创造一点文明,让这个时代,让这个社会才可以持续发展下去。
        所以我想从人文、学习、创新这三个角度做一点点小的探索跟各位校长、专家汇报一下。
        第一个,让校园成为师生的精神家园。我就想提醒自己,学校一定不能办成监狱,不能把孩子当成犯人,不能把孩子当成处处是犯错误的人,然后我来改造他,千万不能这样。第二个,我学校也不能办成军营,不能像训练军人、军队那样去训练我的孩子。学校就是学校,但学校中间有一个很重要的因素,我希望他有家的温暖和感觉。刚才名校长视频里面好多校长都谈到这一点,可能这是我们的共识,或者说是我们一个追求,让学校有一点点家的温暖。我希望在学校里面有三点,第一个在这个学校是不是让人成为人,让人性的东西、最美好的东西在这里得到张扬,跟孩子相处的方式是一种最人性的方式。第二个是不是让每个人成为他最好的自己。第三个无论成为人,成为自己,最重要是他的价值观是不是让世界因我更美好。
        那么要做到这些,我就改变一些策略,因为这么多年来我也办了好几所学校,在办北京中学的时候我一开始想得更多的是“心”,一开始没有制定任何制度,因为制度是一定有用的,制度是必须的,但是在这特殊的阶段我没有制定制度,我希望用另外一种方式把孩子内心的东西调出来。办学校首先要做得是心之力,教师专业化的核心,我认为首先是老师与儿童心灵沟通的能力。校长专业化的核心,我也认为是校长与老师、与儿童心理沟通的能力。能不能通过你的一句话,或者通过一个机制,心灵的力量结合起来。在这里我当时做了几件事,第一个就是价值的引领,这其实各个学校都在做,我们到底为谁培养人,到底培养什么样的人。其实校长们也挺难的,如果不创造概念,我就用大白话大家都用的概念,说我们校长没有水平。校长说创造出一个和别人不一样的概念,这个教育、那个教育,然后说校长们乱创概念。
        我时常和老师说没有关系,就如同大家都在爬山,爬到一个山顶,这是一个小分队,那是一个小分队,各个小分队沿着小路向上。小分队区分一下,这个小分队头上每个人戴一顶红帽子,这是第13小分队,那是第14小分队,他戴黄帽子、绿帽子没有关系。帽子只是一个区分,个性小于共性,真正下面都是共性,我始终认为教育的共性大于个性,不赞成这个概念是谁创造,那个概念是谁创造出来的。第二个信任的力量,在一个学校建制度是必须的,但是如果没有信任建再多的制度都挺累的。第三就是过真实的生活,过什么样的生活就是接受什么样的教育。我们现在跟很多孩子说的跟做的不一样,我们让孩子背社会主义核心价值观这是必须,但是仅仅背是不够的,在我们学校实现了吗,过上了这个生活吗?如果他过的不是平等的生活,你让他背这个东西其实效果、意义不大。所以要让孩子真正的人文的东西给他各种力量,要做的路径、策略很多,不是大的改革。
        我们经常写文章说“加强常规,改革创新”,其实最要改革有时就是那些常规。举个简单的例子,一个班级要搞评选,要搞竞争,我们规定这个班子5个名字,而且这5个名字都是利害性很高的,人人都想得到。这时候班上的孩子会产生什么心理呢?我跟他差不多,他如果上了,我下来,他如果下来,我能上,这个孩子评选那天想着最好他别来,最好他生病。这种机制把人的内心的恶激发出来,我们天天培养孩子要善良,可是你的机制是激发恶。评奖都有名额的限制,所以我做了一点点小的调整,我说在我们学校所有的评选、竞争、比赛,如果在我学校能工作的话,我就一定不设名额,只设标准。因为与标准的竞争就不是同别人的竞争,而是与自己的竞争,与标准竞争就是与自我的竞争,我跨过这个标准,不影响他跨过去,这个时候孩子内心中可以去帮助他,去携手前进,孩子内心中的善就可能多一点点。那有人说成人社会不就是这样一种方式,我们一定不要拿成人社会和孩童社会对等起来,在中小学时代尽可能为孩子多积淀一些善良,当他善良积淀厚了以后,长大进入社会才能化解社会上一点恶,这可能孩子内心就会发生一定的变化。
        再比如说我变特色为多色,我这些话都是经不住推敲,只是讲老师听,老师知道什么意思就可以了。曾经有一阶段,我特别想创建特色,人无我有、人有我优等等。但是某一阶段突然反思,尤其是义务教育阶段,入学方式按照什么入学,划片就近入学。入学对象就注定着他是方方面面不同人来,他有的人擅长体育,有的人擅长艺术,有的人喜欢这样,有的人喜欢那样,如果我们追求特色的话,对其他其实是很不利的。因为,我们不是按照特色入学,如果职业高中或者高中按照特色入学还好,不是按照特色入学拼命追求这样的东西,我觉得有时候是一种特色的暴露。所以在我们学校,我特别说想方设法给每个孩子提供各种各样的机会,不要追求特色,慢慢形成特色是可以的,但是不要追求特色,这也是一种小的变化。
        第三个可以变规定为约定,在学校和孩子们交流过程中,发现很多规定学生不理解,他不执行,总觉得这是你规定,为什么让我执行。所以我就在想能不能先别规定,想方设法把孩子们领到真实的问题情境之中,让他去体会如果这个时候有一条规定,可能不仅伤害别人,还伤害我自己。我经常就说如果单独跳舞,在这个台上怎么跳没关系,如果两个人跳舞要有一个规则,你进一步我退一步。让大家明白,让大家自己去约定好多规则,然后大家讨论。在讨论规则的过程中,他就理解了规则。我经常去反思,很多老师说要培养孩子排队,规定孩子必须怎么样,我就问我们的孩子幼儿园排队、小学排队、初中排队、高中排队,出了校门以后还排队吗。为什么排了那么多年队,出门不排队的。我们天天升国旗仪式,突然有一批不是学校的人走过他会停止脚步,为什么培训那么多年的升国旗仪式,看见国旗、听见国歌声不停止脚步,我们做了太多外在的东西,一定想方设法让孩子这些东西进入内心。 我们要变控制为引导,我们教育控制太多了
        所以我们想在人文方面其实他是每个细节,一个小细节、一个小细节的改变,不算是大刀阔斧,不是运动式,是润物细无声的一点一点改变。
        第二点让学校成为师生的学习中心。学习是永恒的话题,学习方式变革是我们每个人探索的,对于我来说,对于每个校长来说,现在其实我最大的压力是什么?第一个,我成绩必须要好,中考成绩、高考成绩我必须要好,我不仅要考高分,还要考清华、北大等等。这种社会的效应作为校长不可能忽略,一定要想把它做成。但是不仅仅只做这个事,一定要想方设法除了孩子成绩好,综合素质方方面面都要强。可是从理论上,专家说这是不矛盾,这个事做好,那个事也解决了,可是实践中真难。不知道校长有没有体会,说容易做起来哪有那么容易,人的精力是有限的,这个地方做好了,那个精力就少了。现在中考结束、高考结束不是会做不会做的问题,往往是刷题刷多少自动反应的问题,但是我们必须要做迎难而上。怎么样解决既让孩子成绩好,又让孩子在刷题时间用得少,多做一点其他的东西,这是我们需要思考的。尤其是信息化社会到来的,这些信息化的工具怎么为我所用。现在AI进入教育,进入医疗等等,我觉得都是概念,还未真正的发生质变,还要等一段时间,这是我一个感觉,但是我们可以提前去想这样一些问题。
        跟大家汇报一下这几年我就想如何在机制上推动孩子学习自由一点,第二个如何在教育方式上让孩子可见的学习,第三个融通的学习。
        第一个自由的学习。咱们中国农民多好,这么多好政策。咱们经济发展不好,其实也开始在解放上做文章,要想让孩子学习得更好,最重要是解决他内心的心力问题,那肯定要在解放上做文章。在控制上做文章是走不远,一定想方设法在解放上做文章。那到底解放什么,我想了几个问题,也一直在探讨。第一个就是学生的学习的节奏能不能按照自己的节奏走,比如说现在我们课堂上孩子相互等待的时间太长,被动的等待。我当时做老师的时候,我想方设法在上面写三道题,三个孩子上来做,下面同学做三道题,稍微少一点。再比如说一道题目发下去或者一道试卷发下去你们做,我拿着笔批来回转,结果你会发现一圈转下来有的孩子已经做了两道题,有些孩子一道题没有做完。我再一圈转下来,有的孩子全做完了,有些孩子才做两道题,怎么办?我当时当老师的解决办法,我拎了一把小纸条,这个孩子做完给你一张,那个孩子做完给你一张,这是从老师角度来讲。那么校长角度这个问题怎么解决,不能让成绩差的同学陪着成绩好的同学学习,但是我们也不能让成绩好的同学陪着成绩差的同学学习,现在学习的节奏老师定好教学计划,老师走在前面,所有的孩子跟在后面,然后老师走多快、多慢,孩子跟在后面。无论你走得多快,后面一定有孩子可以跑得更快。无论你走得多慢,后面一定还有孩子跟不上。所以我就想我们老师能不能不要站在前面,能不能退在边上来,让孩子按照自己的方式走,跑得快跑得快一点,跑得慢一点跑得慢一点。让每个人按照自己的节奏走,很难,但是未来学校应该可以解决。
        第二个方式,我不知道大家有没有感觉教师培训是听报告的方式,有的时候还有工作坊的培训方式。不知道你们有没有体会,我还是喜欢听报告的方式,因为在听报告的时候我可以想,可以偷懒,可以写自己的东西,可以获得大量的信息。但是参加工作坊的方式以后,我发现我不喜欢,每次工作坊发现我的获得特少,但是有人获得特多。因人而异,有人特别喜欢工作坊,有人喜欢听报告的方式,人不一样,孩子的学习方式也是不一样,有的人特别喜欢自己看书,不停地找老师问,有的人特别喜欢听老师讲。有的人特别喜欢独立学习,有的人特别喜欢讨论。能不能让孩子按照自己的方式去学习呢,我们现在课堂经常像老师指挥一堆机器人一样,孩子们现在开始看书,停,开始讨论、开始作题,开始怎么样,有没有发现老师通过指令发出了一堆机器人按照你的指令在操作。学习能不能按照自己的方式去学,方式的问题、时空的问题不用说。不一定在教室里,时间、空间的问题,内容的问题,是不是可以学习不一样的内容,可以达到同样的结果。如果我们在这方面做一些解放,解放过程中最重要是知识,没有知识很难解放。
        跟大家简单汇报一下我们有一个做法,我是从初一开始走班,但是我的走班不是按照内容的深浅,进度的快慢走班,而是按照学习方式的不同走班。我同样一个年纪,比如大家学数学、语文,有些人学数学就是用自修的方式,有些人用研修的方式,有些人导修的方式,有些人讲修的方式。那么在这里碰到第一个问题是什么,老师找到我校长,带自修班的老师课时怎么计算,说不公平,不上课在旁边也算课时,我说其实也在备课,也在上课,只是方式不一样。我们自修班老师第一个要解决孩子起点问题,起点包括方方面面。第二个要解决学生目标问题,这一学期,这一个月咱们自修你的目标是什么,第三个解决达成目标的标识物问题。第四个解决计划问题,这一个月20节课要定下来。老师要做什么,提供计划、提供资源,老师的备课一定是大单元的备课,整个知识点当中,哪些知识点孩子可以学会的,哪些知识点孩子凭借现在的基础知识的能力可能学不会,要帮助他一下,支持他一下。那我们怎么支持,就是提供“脚手架”,就是微视频、微课程。我们录制大量的微视频、微课程,孩子可以去看,这个资源一积累下一批、下一批好的孩子优质的资源就会集结起来。还要备哪些地方好像孩子学会,但是肤浅,不深入,怎么样深入,这个是我们需要思考的。老师最重要的四件事,一是信任,二是发现,三是支持,四是引导,这是作为我们学校的教风。
        我们在孩子整个学习过程中,都有一些自修的材料,这是我们第一批全课修的孩子,他们都会有自己的一些计划和体会,我们会提供各种空间让他们去或者自学或者讨论,在室外也提供各种各样的空间,各种各样的微视频、微课程让他们自己去了解。有时候寒假咱们讨论比如说今天晚上8点钟谁有空咱们上来讨论,某个名著某个人物,慢慢各种泛在式的学习就起来了。
        第二个可见的学习,更多想学习方式,就是学习过程是思维内化的过程,要想思维的内化很好的手段就是思维的外化。教育最高是下面的,转教别人、立即应用。转教别人是教,立即应用是做。这是哈佛大学的研究案例,实现教学做合一,用教的方式和做得方式学。其实无论是东方、西方咱们都提到这个问题,所以那天我就在想我也想办法用教得方式学和做得方式学,不瞒大家说,第一节课产生巨大的失败感,我鼓动老师上,想办法让孩子上来讲,结果失败了。孩子老讲不到点子上去,讲着讲者下面不爱听,这个还不如我上来讲,效率太低了。为什么大家都说好,我一做就失败呢。我当时找了两个理由劝服我自己,我跟我们老师分享,我在路上开车,开着开着要改变方向,改变方向的时候是不是要踩踩刹车,把速度减下来才可以找方向,所以这个时候效率肯定要稍微低下一点,牺牲暂时的效率,为了整个的效益。比如说这个房子住得挺好,突然有一天想我要提高我的生活品质,我要重新装修,作出这个决定以后,接下来东西要移出去,然后外面租一个小房子住,导致你的生活品质直接下降。但是为什么我要忍受生活品质直接下降,因为我是觉得我将来生活品质会更高。我做任何教育、教学改革,一定是要有时间、空间,不给老师这个空间,改革是做不成,包括教育行政部门不给校长这个空间,改革也是做不成。
        所以我就坚持下来,坚持这6年下来,我觉得我们孩子最大的一个特点,当然也是北京孩子的特点就是能说会道,还是挺厉害的。告诉大家,北京中学真正让大家知道是我们的说,参加北京市高中生辩论赛,结果像一匹黑马把高中各大名校都打败,既然成为高中冠军,而且连续三年成为高中冠军,结果把中国人民大学、山东大学、上海交通大学等等全部打败了。我们孩子其实并没有太多专业训练,但是上课的过程可能是养成一个习惯。就整个上课过程中,一定要想方设法把每个孩子真正调动起来,而不是坐在那里听你讲。但慢慢去做得时候,孩子会改变的。其实我现在有小学一年级,我也让孩子们上来讲,不认识也得讲。现在孩子到学校即使千人大会,一年级、二年级的孩子上来就讲,不用稿子,一定不能背,给孩子一个机会,训练孩子要做这个事情,讲着讲着就会讲。不仅能力提高,更重要讲的过程当中学会了学习。
        第二个在做中学,这种效率一开始是低下,但是慢慢有这个过程就会提高。多给孩子动手的机会,多让孩子画画写写。很多时候可能会效率会更高一点,学习的获得感,我跟老师们最重要让他们想方设法知道这个知识输入进去以后将来怎么出来,就像我在衣柜里放衣服,第一个不是我自己放的衣服要找他谈,所以必须要动手。在实验室里面特别做了几件白大褂,让孩子找到专业的感觉。有一次领导到我们学校视察,批了我一通,这么乱,我说这么乱比很大高大上实验室一尘不染好多了。其实现在中小学很多时候既缺高大上的那些东西,更缺这些不值钱的东西,我们要多给孩子一点这样的空间。我曾经写过一篇文章“把钱用在离学生最近的地方”,我们现在钱用得离学生很远很远。不仅动手做,还要动手写,要多写一点东西,我们孩子不断地去写,不断地汇编,不断地表达、交流,他写文章也不怕了。如果是光读不写,他读也读不进去。
        第三个融通的学习,教育改革现在讲的太多,跨学科、综合性的,反正很多项目的学习、产品的学习,其实不都是讲这个事情。如果教了这个知识点,不能就这个知识点论这个知识点,而是要把它放在一个整体当中。如果把这个知识点看成一棵树木的话,这个整体就是一片森林。有一句话“先见森林,再见树木”,告诉孩子,我们学习这片森林里这一棵树木,有一个整体关系,系统思维。与这棵树木是哪些相关的知识点,他们又有怎样的联系,我们到底给孩子是知识、是经验,还是创意。所以无论是语文的学习,数学的学习,数学学习现在思维导图,画思维导图一定是孩子自己画。同样画一个勾股定理,每个人画得不一样。同样画“一带一路”,每个人画的也是不一样的。思维外户以后,将来就成为自己的东西,真的不能替代他学习。
        第三点让学校成为师生的创新沃土。我们真的要培养孩子创新,可是有时候我跟我老师说,其实我们首要不是培养,首要的是保护,别伤害。孩子身上很多潜能,只是在我们美妙的口号下一个一个伤害了。我们首先想得是如何不伤害孩子的东西,然后慢慢去培养、去提升。做了几件小事,一个帮助孩子认识自我,认识自我是很重要的。怎么帮助他们认识自我,做了各种测评也好,给孩子各种数据,帮助他们认识自我。我们的成绩报告单不是一张纸,而是每门学科都是要正反两面各种过程的介绍,包括评语。比如体育老师,可能一学期教一两百个学生,过去孩子名字都认不全,但是现在在我们学校必须是每个孩子学习期末都要写一段评语,而且我会查重复率,千万不能摘抄或者粘贴等等。他要给每个孩子写针对性的评语,一定有意识发现每个孩子,要做个人档案。每个老师先去观察孩子、发现孩子,这个特别重要。所以我们每个老师都要给孩子建立档案,不建立档案怎么可能到时候写得出评语出来,包括我们的老师会给孩子不断地去写信。体验营、自主项目、职业体验等等这些相信大家都在做,在不断地实践过程中,孩子才可以真正认识自我。
        第二个深厚底蕴。这是我对孩子的强制性要求,该读的、该背的、该看的必须要,这是没有什么选择性的。该背多少,该读什么,该演讲多少,该写多少都是有规定,包括英文的配音等等都有规定。在深厚底蕴过程中,既要让这个根扎得深,又要和时代脉搏相匹配。我们不断让孩子去关注时事,但是这个做法在小学、初中、高中是不一样,学的要求和标准也是不一样。不断引领孩子走进博物馆,相信福建这方面也做得比较多。我们有一个叫做“中华文化寻根之旅”活动,这些年来我不断地把孩子们带到高山、大海,这6年以来,带领孩子从陕西西安开始一直到河南、山东、江苏、浙江、重庆、四川、安徽、内蒙、甘肃,我们现在正在考虑什么时候走到福建来,因为华南地带还没有到。同样一个场景,我们每个孩子都会走过。有时候让一批孩子爬到泰山顶上,一批孩子在峨眉山顶山,有时候在华山顶山,看日出,拍视频,配诗,我们每到一个地方都举办各种各样的诗会。孩子们不断行走过程中,他的心境和思维真的是不一样,这些年每个孩子都经历过。我记得北京高考题目叫秦腔,很多孩子不知道写,我们孩子很兴奋,还有“一带一路”我们孩子也很兴奋,因为有这样的体验。比如说到黄山,这只是一个点,最重要的是我们去体会那种徽州文化,真正走进农民家庭中去,去深刻地感受他的方方面面。我们的孩子边走过的过程中,投入和研究真的是非常多的。我们北京市教委下周五组织中央好多媒体到我们学校采访,颁发两个文件,北京市怎么实施,北京市以我们学校为点,下周到我们学校采访。包括我们自己的体制建设,比如说我们不仅仅是外出而已,有一段时间专门做开题研究,做讲座和培训,中间走的过程中要做哪些研究和记录,回来以后要做哪些答辩,怎么写结题报告。孩子们边走、边写、边画,对孩子的帮助真的非常大,比如孩子看到都江堰回来马上做都江堰的模型到底是什么形状,未来的学校是不是可以打破这样一种边界。
        第三个丰富生活。更多考虑全面发展,第一个身心舒展的问题,第二个体育问题,我在我的学校从小学一年级一直到高三每周都是5节体育课,而且每节体育课一小时。有的老师从外省调我学校来,体育课时间比数学课时间还多。同时,规定每个中学生每周必须跑12公里,这是强制性跑步量。我不会让孩子集体跑,自由跑,在学校课间有一些坐,有一些走,有一些跑,让他们用他们的方式去完成这个作业。所以我们每个体育老师都会有一些他学生圈,一到期末的时候就会有记录,每个孩子到底跑多少公里。我们体育是按照项目,你喜欢踢足球每天一小时足球,打篮球一天一小时的篮球。对美的感受,在初中规定人人会跳国标舞,各个会打太极拳。一年级的体育也是按照项目,练武术的人天天练一小时武术,练着练着就象样。很多东西不仅在课外活动当中解决,在课堂上就已经解决。初二是每周两节戏剧课,每个人必须经历过戏剧课的演出活动。我的美术也是按照设计为主线,你学空间设计,他学建筑设计,培养孩子设计能力和思维。
        让城市的孩子多和泥土相接触,我也做了一点工作。所以我们每学期都会带领孩子们走进大自然,进行露营活动,这个露营活动对孩子挑战非常多,比如说如何在大森林里面一个人走夜路,比如说晚上值班等等,有骑车、划船、爬山涉水,跟深入地理等方方面面结合起来。校园很小,但是给孩子种菜的地方,实现资金循环,他也是酿果酱给老师们吃。让孩子经历种子栽培、成长和收获的过程。有的班级负责养蚕,有的孩子负责养小鸡,从蛋到孵化整个过程,从生到死这有一个过程都会经历,有些孩子会养兔子,所以我们学校小动物还是很多的。我们学校有课题,他的项目就是“我们学校有只猫”,很小的课题把全校人牵动。一定要培养孩子的感恩心态,关心陌生人,关心弱势群体,关心方方面面,不断组织孩子到社区。我们到太行山,到云南边陲,开展各种公益活动。
        培养意志,培养奋斗的精神,培养坚强的意志是我们很关注的。无论是在半夜起来看日出,还是我们在露营的时候,孩子值班,每个人半小时。每个人都会经历过攀岩、高空体验,挑战特别大,但是收获也特别大。无论是跋山涉水,还是半夜四点钟一声哨一吹必须行进15公里。我们的军训多一点突破,训练他们的意志。这些孩子平时斯斯文文的,但是这些训练都是终身难忘的。组织孩子们到隔壁行走100公里,这个过程对孩子们挑战非常巨大,但是走下来了,孩子们成绩考得挺好,换句话说,报名的孩子都是成绩好的人。我们希望孩子们在行走,走着走着,自然内心东西出来以后,就不要有那些形式的东西。
        提供给孩子们各种实践创新的机会,让我们孩子到基地去考察,真正去做一些实践的研究,让他们去写论文、搞课题,这方面孩子写得论文还不少,做得东西也不少,获奖的也不少。像他们会发你知道半夜四点半的北京中学什么样子,你知道通宵的北京中学是什么样子,孩子们真的没有人逼他,好几个孩子通宵住在学校里面,他们要做好多事情。自然而然晚上睡在教室里面,其实并不觉得辛苦,因为他做着一件觉得有意义的事情,这一切关键是把他内在的动力调查出来。我们在学校给孩子们提出别的学校有小书屋,我们能不能也有,孩子们去设计,真正让他动手成为一个创新的基地。好多墙壁让孩子们自己去布置,这一个孩子承包了一堵墙,一笔一笔画出来,等了半年的时间,终于有一天画出来了。
        总体来说,就想给孩子们提供各种各样的机会、平台让他们去实践。可能在这个过程中,孩子们自然而然会慢慢表现出来,教育的东西一定不能着急,想办法去帮助他、引导他。
        最后和大家交流一个小故事—尖毛草的故事。非洲草原上的尖毛草,有“草地之王”之称,但是生长过程非常怪异。在最初的半年它只有一寸高,几乎是草原上最矮的草,人们甚至看不出它在生长。半年过后,在雨水到来之际,大片的尖毛草就像一堵突然树起的墙,让人无比震撼。这一自然现象引起很多人好奇,科学家发现尖毛草一直在生长,不是在长身体,而是在长根部。长达6个月的时间里,尖毛草根部长超过28米,一根草有28米长的根,这是多么罕见的现象。蓄积了一定能量之后,一发不可收拾,短短几天时间里,一下子长成“草地之王”。
        面向未来,未来即将来临的时候,我们更多要选择深深的扎根,让我们热忱而又安静地做教育,享受学校、享受教育、享受人生。

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