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高中教育需要关注生命的基础价值

来源:《中国教育报》2012年8月31日 作者:山东省青岛第二中学校长孙先亮 浏览数:2121 发布时间:2012-11-09

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  • 清华大学谢维和教授关于高中定位的思考与研究,引发许多教育同行对此问题的讨论。一个看似并不复杂的问题,却一石激起千重浪,说明中国当下的高中教育,其本身价值的迷失和不知身处何地的尴尬,令人担忧。其实,高中教育定位的讨论很大程度上是当下高中教育迷惘的现实造成的。高中教育一只眼盯着初中,认为只要想方设法挖到优秀的生源,自己的教育就成功了;另一只眼则盯着大学,不惜用杀鸡取卵的方式创造自己的升学率。这种学校本位的教育追求,注重的只是学校的荣誉和声望,很少去关注自己所教的学生是否快乐、是否健康等。

    教育基于人类文明的传承而存在,但更是基于人的发展而存在,这是教育价值的真正回归。我认为,教育首先需要思考的是高中阶段对于学生的发展能够提供哪些支持,而不是研究它与基础教育的关系以及它对大学教育的支持等问题。大学阶段应当承担高中学生持续发展的支持责任,目前中国大学教育的质量对于中国的优秀学生缺乏足够的吸引力,关键在于其人才培养目标和模式的陈旧与传统,因此大学的教育亟待改革。如果将高中教育定位在大学预备教育,势必在目前的选拔方式下,过度强化升学教育,而不能为学生确立正确的教育价值追求。同时,强调中学教育与大学教育的衔接,让中国质量本不高的大学引领高中教育的方向,只能让高中教育质量下滑。

    我认为思考高中教育的定位问题,必须确立定位的目的和依据。如果我们的出发点只是学校的发展,或者只是教育本身的阶段性和连续性的认识,就不可能对此有准确的把握。教育的核心是人,只有回到人的存在,并关注人本身的成长与健康发展,高中教育的定位才能正本清源。

    高中阶段学生处于过渡时期,其特点中以下几个方面特别突出:

    心理上从依赖性向独立性过渡。学生从依赖父母、依赖老师和他人,开始逐步向自我判断、选择和决定的自主性阶段发展。学生独立性从根本上体现了这一时期学生自我意识的增强。在这一阶段,学生的个性和自身的智能优势逐步地显现出来。这些都为学生成熟地走向未来奠定了坚实的基础。

    认知上从感性向理性过渡。理性是一个人的思维逐步走向成熟的标志。初中阶段感觉支配着自己的行动,学生跟着感觉走,在这个年龄的孩子身上打上冲动、粗心、过失等烙印。但随着中学生脑力的发展,以及社会生活经历的丰富和知识的储备,学生认识事物、分析和解决问题的能力不断提高。学生逐步学会从本质的、普遍的和全面的角度观察和认识事物。这意味着高中阶段的教育应当创设问题情景,让学生自己去思考问题;创设富有挑战性的现实机会,在提出问题、分析问题和解决现实问题的过程中,升华学生的思维品质,提升学生的生命智慧。

    行动上从理论向实践过渡。学生实践活动的设计逐步有了理论的依据和支持,而且学生对于自己学习的理论和观点,开始有一种跃跃欲试的热情。这种变化极大地推动学生学习知识的热情和渴望,因而学校应当为学生创造获取知识的更多机会和条件,也应为学生创造大量参与社会实践的平台,促使学生的世界观和方法论发生变化。

    正是因为处于这样的过渡时期,我认为高中教育应当定位为人生发展关键阶段的教育,高中教育应当认识学生自身的价值,并为学生的充分发展创造最好的教育环境。

    高中教育应当是学生潜能获得激发的阶段。霍华德·加德纳的多元智能理论指出,智能是多元的,包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、自我认知智能、自然认知智能等。在每个人身上都存在着多种智能,只不过每个人都有自己最具优势的智能。在高中阶段,学生的发展意识从生命的自发向自觉转化,发展能力从适应向自主转化,学生生命发展的价值逐步显现并走向成熟。因而在高中教育阶段,应当把创造引领、激发、提升学生潜质的环境作为自己的重要责任。学校要在课堂教学、课程建设、活动设计等方面,让学生参与进来,让学生主动创新,让学生决策规划,让学生自己组织与评价。这个过程就是让学生了解自己、认识自己自身的潜能,初步确立自己的发展方向和目标。

    高中教育应当是学生发展需要得到满足的阶段。需要是人发展的内在动机,马斯洛提出了需要层次论,认为人的需要有多个层次,不同的需要之间有递进关系,只有当低层次的需要得到满足之后,才能产生高层次的需要。高中阶段的教育应当把激发学生自我实现的需要作为自己的目标,不断通过制度与文化的建设,创造尊重学生的环境与条件,为学生自我发展意识的生长提供土壤。因此,高中教育就是一种环境,一种尊重每个学生的发展需要和满足发展需要的文化环境。

    高中教育应当是学生个性发展确定方向的阶段。高中教育必须为学生的发展奠定全面的素质基础。这个过程中,学生发展的个性逐步显露,影响甚至决定未来走向的特殊素质逐步展现,高中教育应当努力支持学生发现并发展自己的个性特质,以更好地确定自己未来的发展方向。即使对于学生未来选择适合自己的专业和职业方向,这样的准备也是极为重要的。

    高中教育定位是高中发展的带有方向性和战略性的研究。中国教育在功利性的追求上已经徘徊得太久,长此以往不仅损害了个人的成长和持续发展,也必将打破国家和民族的振兴梦想。中国高中教育已经到了重新出发的时候了,为每个生命创造价值,让每个学生的潜能得到发掘,让每个学生发展的需要得到支持,让每个学生的个性与智能优势得到展示和提升的空间,高中教育就能真正承担起自己的责任,履行了自己的使命。

     

     

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