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营造一种合作、对话与探索的课程文化

来源:李江燕 作者:未知 浏览数:1781 发布时间:2014-11-10

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  •    我国目前正面临着教学观念从传统走向现代的重要转换。我们的教育实验研究,试图从理念和活动形态两个角度,探讨课程文化的内涵。这里指的课程既包含课程设计,又包含教学设计。我们认为,学校课程文化是指按照一定社会对下一代获得社会生存能力的要求,对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。课程文化作为现代学校文化的重要内容,作为学校教育活动的生存方式,在三个层面展现它的存在形态。一是多元价值取向的课程目标文化;二是以“仁爱与情感”、“和谐”、“价值与信念”为特征的课程内容文化;三是以参与、合作、理解、体验为标志的课程实施文化。如语文学科课程文化方面就可以形成以“理解与交流”、“批判性思考”、“审美体验”三个核心概念组成的语文课堂教学文化性内涵及特征,而其中关键问题是规范性与表达性的语文文化性认识。如何营造一种合作、对话与探索的课程文化,成为语文教学策略实施中研究的新视域。
       课堂教学策略的探讨,关键在于研究学科特点,把握学科教学过程规律,融合教师个人的教学经验,形成教学个性风格,使学习在整体优化的教学氛围中得到生动活泼和主动的发展。教学是生动丰富的,关键在于教师的创造。有人预测,21世纪最好的教学策略和学习方法是用内心体验去学习。我们相信,随着教育改革的深入发展,我国的教育工作者将不断创造出新的富有生命力的教学策略而达到高效教学的目标。

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