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简评《确定课题》一课

来源:未知 作者: 黄春信 浏览数:3273 发布时间:2016-04-26

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  • 简评《确定课题》一课[U1] 

                              

    《确定课题――将问题转化为课题》一课以选题三原则为抓手,按照“问题转化----初立课题----研究条件----确立课题”这一主线,通过问一问、学一学、试一试等活动引导学生运用科学的方法论证问题,学会将问题转化为研究课题。这堂课较好地为学生搭建了一个主动学习的舞台,是一堂引导学生将问题转化为研究课题的优秀方法指导课。[U2] 其突出的特点主要体现在以下几个方面:

    1.成功为学生搭建了一个主动学习的舞台[U3] 

    将问题上升为课题,是综合实践活动研究性学习中一个重要的环节。这堂课以学生感兴趣的美羊羊、懒羊羊、喜羊羊导入课堂,通过问一问、学一学、试一试等活动为学生搭建了一个主动学习的舞台。在这个舞台上,羊羊问一问环节设计的6个问题成功激发了学生的学习兴趣;羊羊比一比环节应用小合作学习的方法对这些问题进行讨论,激活了学生的问题意识;试一试、羊羊来命名等环节使学生的主体性得到充分调动。这些活动说明本课的教学充分体现出了学生的主体性,主动性和参与性[U4] 

    2. 活动体验有效激发了学生的探究愿望

    引导学生运用选题三原则的方法论证问题,学会将问题转化为研究课题是本课的重点。这堂课以“如何将‘问题’转化为‘可以研究’的课题”为核心,通过羊羊来命名等活动,引导学生从科学性、实用性、可行性三个方面将问题转化为研究课,环环相扣,层层推进,并在小组合作中培养学生乐于表现、勇于探索的精神。[U5] 

    3. 有效的教学方法促进了学生的发展

    这堂课用小组合作、师生间及生生间的课堂对话等教学手段,以学生讨论活动为主,学生之间,学生与老师之间开展广泛的交流。先通过选题三原则筛选问题,再通过 “一去二去三添加”的方法对研究对象,研究内容,研究方法的调整,确定研究课题。获得的种种信息和现象进行充分的,毫无拘束的争辩,在争辩讨论中认识和深化。所以,本课的教与学将综合实践活动课的的实践性,开放性,合作性得以较好的运用。[U6] 

    当然,本课中还有些问题有待商榷。[U7] 如:因为分组的情况,可能使得组与组之间,处理问题的效果有些差异,有不足,在今后的教学中,一定注意学生的分组配合,尽量协调生与生的合作。


     [U1]评课应有一个题目

     [U2]点明课型并进行定性分析

     [U3]用小标题亮出自己的观点,这也是框架。

     [U4]有理有据进行定性与定量相结合的分析

     [U5]体现《纲要》中的理念

     [U6]体现学科性

     [U7]指出存在的问题

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