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强师优课:课堂教学改革的落着点

来源:福建教育学院闽派特色教育研究所 作者:邹开煌 浏览数:4244 发布时间:2017-03-17

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  • ——有感于上杭一中“533智慧课堂”教学模式

    生源的大幅减少,不少优质学生流向厦门和龙岩,生源质量下降;教师年龄老化、职业怠倦、发展动力不足;全面深化基础教育改革和实施高考改革的新形势,“互联网+”时代对教育信息化推进的新任务,发展学生核心素养的新要求;社会对学校的升学要求压力越来越大,学校内涵发展要求越来越高……面对诸多挑战,上杭一中选择以“强师优课”为重点,以信息技术与课程深度融合为手段,以课堂教学改革为切入点,积极探索“533智慧课堂”教学模式,寻求学校内涵发展、特色办学之路。近日,笔者在上杭一中考察调研,聆听了13位老师的课堂教学,与校长、教师、学生进行了交流,并亲自走进高一(10)班课堂现场上课,感受了上杭一中基于“强师优课”和信息技术与教学深度融合,打造高效课堂的浓厚教学改革氛围。

    533智慧课堂”教学模式基本内涵

    为了探索信息技术与课堂教学的深度融合,追求“高效率、高效果、高效益”的课堂教学,变革与创新课堂教学模式, 20149月,上杭一中借鉴省内外课改示范校的成功做法和先进经验,借力台湾网奕科技的“TEAM Model 智慧教室”,开始了“533智慧课堂”教学模式改革,走上了打造高效课堂,追寻“强师优课”的探索与实践之路。

    所谓“智慧课堂”实际上是由具有先进教育教学理念的教师,娴熟地运用具有即时反馈、互动教学等强大辅助教学功能的信息技术软硬件系统,按照相对比较稳定而有效的教学程序进行的课堂教学。实质是基于信息技术与教学深度融合的课堂教学,前提是教师在先进的教育教学理念指导下,掌握与运用信息技术,提高课堂教学有效性。上杭一中75间教室配备了台湾网奕科技的“TEAM Model 智慧教室”软硬件系统,包含70吋液晶触摸一体机、实物提示机、IRS即时反馈系统和HiTeach 互动教学系统,为信息技术与教学深度融合提供了条件。

    所谓“533”是指教学程序5环节,核心33:三反馈、三选择、三不讲,目标指向三坚持。

    5环节:将完整教学流程由课前、课中、课后三部份,扩展为课前-预习先学、课首-预习检测、课中-高效互动、课尾-当堂巩固、课后-拓展提升等五个环节。

    学情3反馈,在课堂教学过程中,分别于一节课的首、中、尾三个时间点,透过IRS即时反馈系统收集学情,即课前先学反馈,课中合作研讨反馈,课尾当堂巩固反馈。

    以学定教3选择,根据3个反馈时间点所获取的学情,根据检测反馈,选择适当的方式调整教学:80%以上学生通过的问题,教师选择不讲,确实还未能理解的学生则于课后通过询问同学的方式进行学习,即“对学”;只有30%以下学生通过的问题,教师应详细解说,即“精解”;检测题答对率介于上述两者之间的问题,通过小组讨论学习解决,即“群学”。

    坚持学教3变革:即先学后教、以学定教、多学少教;坚守教学3服从:即教师服从学生的实际需要,教学活动服从学生核心素养培育需要,教学方法服从学生学习的需要;坚持课堂3不讲,即学生自己能学会的不讲、学生之间通过合作学习可以解决的不讲、即使教师讲了学生也不懂的不讲。

    533智慧课堂”教学改革取得明显的成效

    上杭一中“533智慧课堂”教学改革实践探索,取得了可喜变化。

    首先,促进了一批中青年教师专业成长。探索与实践“533智慧课堂”教学改革,前提是具有先进的教育教学理念,要求是能熟练地使用智慧教室各种功能,利用即时反馈系统和互动教学系统进行教学设计,将信息技术与学科教学深度融合,以“吃得准(教学方向)、教得活(教学方法)、练得勤(教学手段)”等为目标,常态化开展研究课、汇报课、磨课、同课异构、同人同题二次教学、达标课、优质课等教学教研活动,必然“强师优课”。笔者在听课过程中欣喜地看到不少老师娴熟的利用“TEAM Model 智慧教室”系统功能,或激发学生兴趣,或激活学习动力,或现场检测结果即时呈现,或提供图文并茂背景,营造课堂气氛,或用于解析数学概念公式,或用于分析电路电器……为课堂教学锦上添花,信息技术与教学真正实现了深度融合。

    其次,活跃了课堂,激活了动力。“533智慧课堂”教学让学生成为教学活动的主角,以研讨活动为主线,通过IRS的投票即时反馈、抢权、挑人等功能促进学生主动参与,积极参与。通过IRS系统的实物提示机、抢权等功能培养学生积极思维、交流、表达、独立思考、合作学习等综合能力,让课堂充满活力,充满灵动,启迪学生智慧。培养学生自主学习、善于思考、学会表达、自强自立的能力和品质。

    第三,教学业绩明显提升。上杭一中招生鼎盛时期,从全县13000多初中毕业生学校招生1000余人,2009届曾出现过10位学生被清华北大录取。而到了2014年,全县只有不到4000初中毕业生供学校招收900多人,还有好学生被龙岩和厦门招走;加上当年高中招生志愿填报的原因,2014级学生入学成绩低分率比例大,导致平均分列龙岩市七所一中校倒数。通过两年教学改革,学业成绩明显提高。高二下期末龙岩市统考文理科各学科成绩都摆脱倒数位置,特别是理科平均分大幅提高,达全市一级学校中游或接近中游。高二会考成绩居龙岩市一级达标校第三名。据刚刚结束的龙岩市高三毕业班质检统计表明,该校理科平均分已居全市一级达标校第四名,尖子生也已突显。

    实施课堂教学改革以来,取得可喜变化是多方面的,已获得市教育局和市教研室的充分肯定。201714-6日,龙岩市场第十一届“普通高中开放周”活动在上杭一中举行,龙岩市普教室罗养贤主任对上杭一中推进“533智慧课堂教学模式改革的探索与实践,给予了高度评价,“533智慧课堂教学改革注重素养提升,实践了信息技术与教育教学的深度融合,体现了生本理念。市普教室副主任张伟认为:上杭一中积极探索课堂教学改革难能可贵,有思想、有动力、有抓手,课堂教学和学习方式有变化。

    上杭一中坚持课堂教学改革,特别是“强师优课”理念和信息技术与课堂教学深度融合实践探索,正在发挥出积极的作用,产生更多更大的效益。

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