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阳光灿烂春满园——宁波市淮河小学综合实践活动考察侧记

来源:霞浦六中 作者:肖晓阳 浏览数:4734 发布时间:2011-06-30

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  • 阳光灿烂春满园

    ——宁波市淮河小学综合实践活动考察侧记

    霞浦六中  肖晓阳

    2011526上午,福建省首届中小学综合实践活动教学学科到头人培养对象一行32人在首席专家邹开煌教授、班主任程开、易骏副教授的带领下,考察了宁波市淮河小学。在两位小导游的引领下,我们参观了动漫农庄、阳光城,听取了郑巍巍校长的经验介绍。时间虽短,然而,即便浮光掠影也令人震撼。该校先进的理念、鲜明的特色、综合实践活动的有效实施以及师生的快乐成长,给我们留下深刻的印象。

    理念先进,后发先至

    淮河小学2005年草创之初,面临地处偏远,条件落后,师资薄弱,环境不佳等诸多困难。然而,仅用了短短几年时间,该校竟以骄人的成绩脱颖而出,一跃成为品牌名校,赢得了国家教育部综合实践活动重点课题实验学校、全国劳动技术教育先进学校、浙江省创新型学校、浙江省教育厅教科研孵化基地、浙江省数码艺术培训基地、浙江省示范学校等诸多殊荣。淮河小学之所以后发先至,首先得益于先进的办学理念。

    该校倡导“阳光教育”, 以“为孩子的幸福奠基”为办学宗旨,发扬“倡导人文、 张扬个性 、平安发展”的办学理念,以“宽 、竞 、先” 为训( 宽即胸宽,胸中有祖国,胸中有他人,宽以待人,善于与人合作;“竞即“竞进”,引导师生面对新学校的困难各展所长,扬帆竞进,百折不回;“先”即“敢为人先”,要求师生从我做起,敢辟新路,敢立新言,敢为人之未为),倡导“宽松 高洁、 德馨”风尚。这些办学理念的先进性可归纳为以下四点。

    1、整体思想  即将学校的教育、发展纳入一个系统进行研究。整体考虑学校、班级工作,整体考虑教师教育工作,整体考虑课程的优化整合,整体考虑全体学生德、智、体、美、劳诸方面的发展,不让一个学生掉队。在学校管理中努力实现各个部分的优化组合,促进整体发展。

      2、发展眼光 相信一切皆有可能”,用发展的眼光来构建校园文化。认为教育的重要使命在于发现和发展学生的可能性,从关注现实性到更多的关注可能性,这是教育的一种超越。该校通过环境文化、活动文化,制度文化、团队文化、课程文化,理念文化的打造,开发教师的可能性,进而开发学生的可能性,使学校的发展更具可能性。而校园的每一项文化建设都有其目标纲领,因而都能落到实处。

    3、人文情怀  该校的“阳光教育”体现在,以“为每个学生的幸福人生奠基”为中心,以“为教师的职业幸福服务、为家长的亲子幸福添彩”为基本保障点,以“幸福地做人、幸福地学习、幸福地生活”为学校教育的第三层面,核心是培养每个学生善于“体验幸福、奉献幸福、创造幸福”的阳光心态,这是基于“幸福源于心态,心态成就事业”的理念。阳光心态具体表现为全体师生始终拥有一颗积极、感恩、负责的心。

    4、生态发展   首先是“平衡发展”,即关注学生、教师、学校各要素发展状态的均衡性。其次是“和谐发展” ,即发展中保持各要素之间的关系和谐。再次是“可持续发展”, 即学校、教师、学生的发展是理性的、长久的、生生不息的。

    载体优异,特色鲜明

    淮河小学的综合实践活动是全方位的,其成功的因素之一是选择一个优异的载体——动漫,学校也因“动漫情调”而彰显别具一格的风采。步入校门,俨然置身于充满童趣的童话世界,无处不彰显着动漫的魅力。这个冠名“阳光城” 的校园,完全颠覆了我们对校园的认知。在处处点缀着动漫雕塑与绘画的阳光城内,我们先游览了“动漫农庄”。石壁飞瀑,曲池漾波,水车、喷泉、秋千、石蹬,引人入胜。盆栽玻璃房、农家厨房、农舍器具、鸡场狗舍、班级菜园、水稻田、……一派淳朴恬淡的乡野风貌,令人油然进入 “心远地自偏”的诗境。这一农庄,既是动漫的取景地,也是学生课余的休闲场所,还是综合实践活动的基地。在这里,学生不仅能收获玩耍嬉戏的愉悦,陶情冶性,还可以探究生物的奥秘,学习养殖和种植的技能,培养亲近自然,怜惜动物的情愫。通过劳作体验劳动的辛苦,培养劳动观念和体恤农民的朴素情感。

    游览阳光城大楼,我们被该校完善的学校活动设施所折服。该楼所有的过道走廊墙上都布置与动漫有关的内容,处处营造动漫氛围。楼内有数码屋、陶艺吧、车模馆、手工坊、机械室、劳技室、科技室、制作室、演播厅、风筝屋、民族器乐室、民族服装室、柔道馆等各种专用室,这些专用室大多与动漫有关。在陶艺吧中,我们欣赏了丰富多才的学生陶艺作品。许多陶艺人物形象夸张,特征突出,造型生动,趣味横生,可以窥见孩子们眼中童真世界的多姿多彩,也领略到他们创作的巨大潜力。在这里,孩子们以陶土为媒介,塑造心目中的动漫形象,讲述想象中的童话故事,让心灵带上翅膀,自由飞翔。于是创新潜能得以开发,想象力更加丰富,心情得到愉悦——这不印证“阳光教育”的理念吗?在“数码港”,我们看到许多学生创作的动漫剧本——手绘的连环漫画、拍摄动漫的模型场景、制作动漫的数码屋,还欣赏了学生用flash软件创作的动漫作品。

    在阳光城诸多功能室中,我尤其青睐柔道馆。柔道是一项聪明的竞技运动,能培养学生坚强的体魄、刚毅的气质和竞争意识,这对当前男孩普遍的女性化倾向是一个极好的修正。中国人向来崇尚“剑胆琴心”,然而,中小学过重的的课业负担,迫使学生成为考试机器,男孩们无瑕发展自己的阳刚特质,这绝非危言耸听。我在福州某中学借班上课(课题是《危难自救》),传授防暴技能时,全班竟然没有一个男生愿意学习,这在以前是不可想象的。所以,淮河小学的举措对学生的均衡发展颇有教益。

    淮河小学以动漫为学生综合实践活动的载体,具有诸多优点:

    其一,契合小学生的兴趣。小学生几乎全是动漫迷,以动漫为载体无疑是一个极好的切入点,它能极大地激发学生的学习热情,进而积极地投入到学习活动中。

    其二,体现综合性,培养学生的全面素养。动漫是一门综合艺术,涉及文学、美术、音乐、表演、语言、道具设计、形象设计、动作设计、幽默素养、软件操作等等,每一个学生都能根据自己的兴趣与专长,找到相应的成长点。

    其三,利于学生的社会实践。动漫创作具有宽广的题材,为了创作,学生往往要深入主题所表现的现实生活中进行采风、调研。这样就促使学生深入生活,走进社会,利于培养学生的合作能力、社交能力、语言能力、调研能力和社会责任心。

    其四,课程具有循环性。综合实践活动课程的实施中,有的载体只能运用一两次,再用就有许多弊端。而动漫为载体,可以常用常新,生生不息,体现可持续发展的优势。

    课程优化,整体推进

    淮河小学以动漫为载体的综合实践活动的又一个特点是与常规课程的有机整合。动漫是综合性的创作,其中的许多项目与学科专业联系紧密,可以与相应的学科整合。如,剧本文字创作与语文课相结合;动漫音乐创作与音乐课相结合;动漫绘画创作与美术课相结合;动漫软件的学习和运用与信息技术课相结合;道具设计与相应的社团活动(如手工坊等)相结合等等。这就把动漫设计与制作的学习纳入一个系统工程,学生在不同年级都有相应的学习内容与要求,如一至四年级学生学习flash软件的运用,五到六年级学习3D软件的运用。这样全员参与,顺序渐进,将学生学习动漫的目标落实在常规课程和社团活动中,学生无需另占时间学习动漫,没有负担感,而是在“润物细无声”中提升了动漫的创作能力。从该校动漫教学的实施来看,综合实践活动已经校本化、社团化,彼此之间难以划分绝然的界限。

    淮河小学综合实践活动的实施是立体的,不仅体现在动漫的学习上,还有许多行之有效的活动项目。如,以培养爱心和社会责任感的活动有:“情系灾区 奉献爱心”爱心捐款活动、“念亲恩 感亲意 抒亲情”重阳节活动、废旧电池换绿色盆景、小城管在行动等。(淮河小学设有大队部、阳光城小市长办公室、生态基地城管队等学生机构,旨在培养学生的自理能力、主人翁精神和“竞进”意识。“小城管在行动”就是由生态基地城管队发起的以倡导“学法制,行实践”的校园管理活动。)以热爱家乡、了解家乡为目标的社区活动有:“走,我们去看海”、 “小眼睛看大世界”实践体验、北仑的春节文化(调查)、走进北仑港(考察)。以“快乐大本营”为总标题的活动有:动漫面具评比、动漫黑板报评比、动漫秀、风筝节、小手拉大手安全记心头、手抄报评比、海洋港口文化节、海洋文化知识竞赛、动漫文化墙评比等。此外还有心理健康教育、阳光联盟俱乐部活动。这些综合实践活动的整体推进,对该校学生素质结构的完善起到良好的促进作用。

    短暂的考察结束了,羡慕之余促使我反思两个问题:淮河小学成功的原因何在?对我省综合实践活动有何启迪?

    窃以为,该校成功的原因之一是,学校刚成立时全国已进入基础教育新课程改革,新课程的理念已经影响了办学决策者。由于学校新建,不受既有的办学模式影响,因此可以放开地设计学校发展策略。原因之二是,宁波商人历来是浙商的翘楚,宁波人骨子里就透出一股创新的闯劲,学校倡导“敢为人先”恰恰体现宁波人的特质。敢为人先的思想决定了办学理念的超前,因此才有了学校的特色和不同凡响的成果。原因之三是,办学决策者具有系统的思维。即将各办学要素有机地联系起来考虑,注重系统分析的科学性、综合性和整体性。

    福建的基础教育改革起步虽早,但步子慢,有求稳心态,有的地方浅尝辄止,尤其是综合实践活动课的开展步履维艰,这与教育行政力度不够有关。要解决这一问题,首先必须是领导的教育观念转变,其次是制度设计。课改是一个系统工程,牵涉到多方面的因素(如高考指挥棒问题、社会对学生的评价问题等),因此需要舆论的宣传,需要教育工作者(特别是行政领导)的解释。淮河小学的成功案例,使我对如何促进福建省综合实践活动课程实施产生几点想法:

    1、走出去  新课改的关键在于校长的办学理念更新,因此有必要组织校长培训,尤其是考察像淮河小学这样的学校才能有直观的感受和触动。

    2、请进来  请课改先进校的管理者来福建讲学,传经送宝。

    3、制度建设  学校、教育行政部门的制度设计要能激励勇于担当的课改先锋,奖勤罚懒,并在督导上有所作为。

    4、改革评价  将学生综合素质的评价纳入各级学校的评价体系。教育行政部门对学校的评价体系要有利于激发学校创新。

     

     

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