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以实验操作培训,促科学教学规范

来源:未知 作者:何慧盈 浏览数:255 发布时间:2021-07-30

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  • 开展实验教学是小学科学学科提升学生科学素养的根本途径与主要手段。教师应把实验教学作为科学课的主要落实方式,真正开展有科学味的实验教学,这就决定了教师自身必须具备熟练的实验操作能力。而我县大部分小学科学教师是非专业背景,不少是科学兼职教师,教师专业素养不高,实验操作培训就成了我县提升科学教师专业素养最好的途径。

    我的做法是新学年第一周普查各校各年级科学教师信息,布置他们整体了解教材,结合实验操作手册,了解每一个实验;第二周分年级组织培训,一天培训一个年级,让任教2-3个年级的专职教师,能参加到每一个年级的培训中,实现全员参与培训,希望通过培训让科技教师人人规范自身的实验操作,让科学课从真正意义上走向严谨科学的探究课堂。

    培训采用集中实验演示,小组互助过关和个人过关考核相结合的模式,负责各年级培训主讲的教师,把本年级重点实验和一般实验,结合自身的教学经验,向参训教师进行详细的讲解,指出这些实验的操作要领。为提升每个教师动手操作能力,主讲教师提供了丰富的实验器材和详细的实验记录单,要求分组逐一完成指定实验,记录实验数据,填写实验结论。在整个操作过程中,有着丰富教学经验的教师,充分发挥传帮带的互助精神,耐心细致地辅导刚任教的新手一步一步地完成所有实验操作。

    各小组完成指定实验后,各年级还安排教师个人抽签考核,每个教师通过抽签决定自己被考核的实验操作内容,被考核教师不仅要在监考教师面前独自完成整个实验操作过程,还得按规定整理器材并归位。教师带着终极任务参与培训有压力也有动力,参与的热情很高,培训效果明显。

    活动成效: 

    变革了教师教学行为培训让教师做了一回学生经历了一个科学实践的过程,规范了操作,掌握了科学研究的技能,理解了科学学习的本质,提高了认识,开阔了视野,转变了教学观念,改进了教学行为。

    实现课堂教学变革。课堂逐步由传统课堂走向探究的课堂,教师引领孩子们做中学,孩子们在课堂中走向了亲力亲为的科学实践。

    三、主讲教师在不断成长。我们鼓励主讲教师参与到其他年级的培训中,不仅自己讲好课,更要学习他人讲课特长。我们鼓励年轻教师参与讲课,由倾听者成为引领者,更多的年轻教师以成为培训教师为荣。

    培训仅仅是一个开端,更多的问题会在教学中产生。我们利用网络做培训锦上添花。大家喜欢在年级教学QQ群、微信群中分享实验教学视频,共享实验教学改进,相互交流,共同研讨,解决疑难问题。主讲教师随时关注教师的需求,关注实验教学的疑难点,将疑难问题集锦随时翻阅,为下次培训积淀资源。

    实验操作培训历经6个月,培训模式由口耳相授走向亲力亲为的科学实践,讲课内容由基础指导指向疑难解决,整个培训从教师的需求出发,为学习者的需求而准备,在不断的改进中,培训逐步走向成熟。我们试图以实验操作培训为载体,引导教师学习科学教学思想,拓展科学学习时空,变革课堂教学模式。

    今后的培训我们将继续思考,怎样把孩子的学习兴趣从课内拓展到课外,让孩子能在课外主动的进行探究性学习,思考在培训中增加一些小实验,帮助学生迁移教材中学到的基本知识和技能,逐步提高孩子们的科学素养,思考在学生中更加科学地开展实验操作评价,真正实现以实验操作评价促科学教学规范,让我们的科学课从真正意义上走向严谨科学的探究课堂,让科学课成为学生真正喜欢的可以探究的科学课。

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