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2017年福建省乡村教师素质提升工程省级培训(小学语文)研修心得90:论小学生的写作教学

来源:福建教育学院语文部 作者:政和县东平中心小学 吴惠芳 浏览数:186 发布时间:2018-04-30

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  • 论小学生的写作教学

    政和县东平中心小学 吴惠芳

     

    孩子们的天性单纯,赋予创造力和想象力,他们所缺乏的,是一把钥匙。是一把打开他们言语大门的钥匙,他们没有过多的词汇去表达自己的想法,也没有行文章程和布局,因此他们写作的东西是直白而单纯的流水账式作品。我们称之为作品,是因为,文章中包含了他们的天性,他们的童真和单纯,都在他们的文字行间展现出来。我们读了会觉得简单,因为那是孩子的世界。大多数的孩子并不擅长组织书面用语,这是由家庭、社会多方面造成的,孩子的身上是赋予语言的天才的,但我们的模板式教育给他们套上了枷锁。所以,我们必须去尝试激发他们的言语天才,从而促使他们用自己的语言创作出自己的作品。

    一、物象说

    物质决定意识,物质在一定程度上能够提供给我们最直观的冲击,孩子们也一样。我们可以尝试去用实地采风去完成最基础的写作教学。让他们去描述一个实实在在的物,在用辞和句调上,达到清楚准确的程度。写作的教学终究还是语文的教学,语文的教学是真正育人的教学,用语言的实在性和准确性提高他们对事物的判断能力,提高他们的语言思维,从而影响他们的思维判断能力,进而让他们在成长的路上,成为一个能讲真话做实事的人。因此在最初的习作中,就要严格的要求他们像学习工笔画一样的去练习写作。这是写作的基础,也是做人的基础。

    当然这只是最初阶段,我们要挑选一些简单的物象,比如一颗树、一盆花、一片云彩、一道晚霞……让他们通过外形、颜色、位置、细节、特点去完整的呈现出所选的物象。但是我们不去评优、也不去念写的好的范文,而是让孩子们去讨论,去交流,去发现其他作品中的好的句子好的段落甚至是好的文章,而作为老师,我们只要做一个维持公正的裁判。

    二、抽象说

    抽象说可以理解成为物象说的进阶版,这是在物象的基础上,去进行进一步的演化,进一步的想象。我们通过物象的特点,而赋予其一些简单的寓意,使其成为表意之象。比如我们所选的晚霞,是终结前的辉煌与灿烂,是生命最后高亢的礼赞,这需要我们去引导,如让他们感受他们面前的物的心情,它所包含的情感,它想要传达出的意思,让孩子们去揣摩去体会,这个过程非常的重要,我们所有的工作都是为了这一个环节而准备的。因为一旦完成这个环节,孩子们就会脱胎换骨,真正的进入写作的大门。但写作时一个循序渐进的过程,我们用可以挑选一些简单的寓意。比如说绿色对应着生命;蓝色寓意天空,有高远的意思;红色象征着热情。

    我们通过一些简单的寓意,让孩子们通过物象完成抽象过程的升腾。激发他们的想象力,诱导他们发展言语能力,对自己所要表达的东西,有一个由内而外的理解和说明。抽象说是对孩子感性能力的锻炼,是写作的先觉条件。有了这项能力,孩子们就可以做到有感而发,有情可舒。能够在写作的过程中初步的运用意象,并将之与自己的感情结合起来,构建出自己的情感世界。

    三、联觉说

    联觉是指在本来是一种通道的刺激能引起该通道的感觉,现在还是这种刺激却同时引起了另一种通道的感觉,这种现象叫联觉。中央音乐学院周海宏教授在教授音乐心理学时也提到过这种观点,他认为能够通过听觉产生其他感官的反应,比如说德彪西《亚麻色头发的少女》这一步印象派钢琴曲,谁能说清楚这部钢琴作品是描述一个少女更别说头发还是亚麻色的?这当然不仅仅是我们听出来的,而是我们通过听觉这一通道,而打开了视觉得通道从而产生了画面感。

    同时我们回想一下什么是写作,无非就是通过语言文字的排列产生出独特的艺术感,从而表达出内心的各种感情,来陶冶我们,净化我们。我们通过视觉通道的刺激,而产生出心灵通道的震动,再由调动自己的内心的素材,这些素材有方方面面,音乐的、绘画的、建筑的、生活的、情感的……可想而知在我们触景生情或者借物明志的过程中打开了多种通道,而这无一不是联觉反应的表现。

    因此我们需要去培养这样一种 能力,或者说一种内心潜在的情感因子,能够在我们需要的时候,打开多种通道,提供给我们丰富的素材。而这种能力的培养不仅要求我们要有一定的积累,还要求我们有感性能力。积累来自于丰富的阅读,来自于不断地感悟和思考,来自于其他学科提供给我们的思维能力和科学知识。

     

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