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2017年福建省乡村教师素质提升工程省级培训(小学语文)研修心得88:浅析如何培养低年级学生的写作兴趣

来源:福建教育学院语文部 作者:松溪县城关水南小学 叶婷 浏览数:217 发布时间:2018-04-30

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  • 浅析如何培养低年级学生的写作兴趣

    松溪县城关水南小学   叶婷

     

    【摘要】:在《语文课程标准》中低年段的写作称为写话,要求学生对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。从这个要求看,我们在教孩子写话时就应充分激发他们写话的兴趣,只有让孩子对写话有浓厚的兴趣,促使孩子爱写,让他们学得主动,只有这样才让作文充满情趣。

    【关键词】:说话  学生  写话  兴趣

    小学低年级说话写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。在写作教学中首要目标就是培养兴趣,兴趣是孩子最好的老师,所以我们教师在写作教学时要贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。如何让刚刚迈进小学大门的孩子们喜欢上写作,保护好学生写作的兴趣,让写作的种子在孩子的内心深处生根、发芽、开花、结果,是每个低年级语文教师必须思考和研究的问题。如何在小学低年级阶段就开始培养学生的写作兴趣呢?在这里我简单地谈谈我的看法。

    一、以说促写

    教育家叶圣陶先生曾说过,在语言文字的训练中,听、说、读、写四个字中间,说字最基本,说的工夫差不多了,其他三项就容易办了。人的口头语言发展都是先于书面语言,我们只有把话说清楚了,才可能把文章写清楚、写通顺。要想做到“下笔写文”,必须先做到“出口成章”。实践证明,低年级学生初学写作只有先把话说清楚,才能写好话。

    1)学写口头日记

    写话能力并不是一夕一朝养成的,刚入学的孩子还小,才刚学会认字,很多时候他们无法用文字表达出来,我们不能要求他写出来,但是我们可以培养孩子的表达能力,也就是说话能力。口头日记是最好的选择,让孩子说说今天感受最深的事,如:高兴的、伤心的、骄傲的……再由家长帮忙记录下来,以此来训练孩子的表达能力,同时也是一个很好培养孩子习惯、积累写作经验的机会。

    2)注重口语交际

    口语交际强调的是师与生之间,学生与学生之间的交流,学生在双向互动语言中提高认识能力,促进语言发展的目的,比如说是围绕一个话题,各自发表意见或对他人的观点进行补充以及评论。如在教一年级看图写话《保护小鸟》时,教师可以先和孩子聊天:这是一棵怎样的大树?鸟窝里生长着几只怎样的小鸟?这是一只怎样的小猫?它想干吗?我看到了我心里是怎么想的?又是怎么做的?这样的话题让学生兴致盎然,每个孩子都有话可说,学生在说的同时其实也在理清他们的写作思路。师生、生生交流之后,教师再将几个问题进行整合并有意识地将说与写结合起来,从说到写,说写结合。从训练会说、会写一个完整、通顺的句子入手,逐步训练学生写具体完整、生动连贯的句子。

    二、以读促写

    古人曾说:“读书破万卷,下笔如有神”。从古人的见解中我们知道了阅读对于写是有很大作用的,在阅读和写作的关系中,阅读是一种吸收,而写作是一种倾吐,阅读和写作是相得益彰,不可分割的,阅读是对语言的吸收,是理解语言的过程,写作是语言的表达,是运用语言的过程,写作水平要提高我们应当尽可能提高阅读水平、尽可能提高阅读面,有了足够的阅读积累,才会有源源不断的写作素材,写作时才能文思泉涌,否则即使搜肠刮肚也是难以成文的。

    要想学生能进行有效的课外阅读,首先我们就要为孩子创造阅读条件。在班上我要求每个孩子必须准备一到两本的课外读物,平常可以拿到学校与同学交换看。此外我还在班上建立图书角,尽可能让更多的孩子参与阅读,享受阅读带来的乐趣。在布置阅读任务时我选择循序渐进,由难到易,先提起孩子读的兴趣,再让学生多方面汲取营养。低段学生先布置绘本阅读,如:《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《妞妞的鹿角》、《我的爸爸叫焦尼》,作为低年级学生,尤其是刚入学的一年级学生,刚从幼儿园踏入小学,识字量不多,文字太多的图书会打消孩子阅读积极性和趣味性,绘本更吸引孩子。绘本形象生动,文字内容浅显,且蕴含一定道理;画面清晰,色彩鲜艳,很容易吸引孩子眼球,所以说绘本是孩子爱上阅读的一个桥梁。等孩子阅读习惯养成慢慢再开始布置《安徒生童话选》《格林童话选》《哪吒传奇故事》《王一梅童话系列》……内容广泛,自主选择。在布置阅读任务时要求学生摘抄好词好句,背诵优美段落。我觉得这样长期、大量的课外阅读,不仅能使学生在广泛的阅读中,汲取健康的思想和写作艺术,同时也积累了大量的词汇和二手作文材料,当他们自己写话时,就能自觉、不自觉地将收集到的好词佳句运用到自己的写作中,提高写话能力。通过阅读,学生的视野打开了了,知识储备丰富了,思维也活跃了,再也不会为“无米之炊”而苦恼了。

    三、以评促写

    低年级写话教学是作文的启蒙阶段,应该引起我们的高度重视,老师在批改作文时评语是否写得恰当,评价是否准确,对于刚入学的孩子写作兴趣的培养起着至关重要的作用。学生完成一篇写话后,都希望能得到老师的鼓励。所以,一方面老师要及时地把批改信息反馈给学生;另一方面,作为阅读批改者更要敏锐地挖掘出每位孩子写话中的闪光点,懂得用美的语言去鼓励学生,用赞赏的话语和关爱的动作表达对学生的赏识。在给学生习作打分时,我一直坚持高分政策,让孩子们感到写作不难,让他们在评语和评分中获得自信和写作兴趣。兴趣是学生最好的老师,有了兴趣,他们就有了学习的热情,写作的积极性也就随之高涨起来,写起作文来也就无约束而言了。

    总之,指导低年级学生写话,我们首要目标就是培养他们写话的兴趣,孩子有了兴趣自然而然就会乐在其中,就会对写话产生无限的动力,慢慢地就会有意识地在生活中、学习中寻找写作的源泉,体会写话成功的喜悦,感受写话本身带给他们的无穷乐趣。我们教师要鼓励孩子感兴趣地写话,写出精彩的生活!

     

     

     

     

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