1: 体育 本月发布: 662 篇
2: 化学 本月发布: 197 篇
3: 政治 本月发布: 134 篇
4: 生物 本月发布: 130 篇
5: 信息技术 本月发布: 84 篇
6: 数学 本月发布: 70 篇
7: 美术 本月发布: 63 篇
8: 地理 本月发布: 60 篇
  • 时 间
  •    至
  • 内 容
  • 年 级
  • 学 科

2017年福建省乡村教师素质提升工程省级培训(小学语文)研修心得86:部编版小学语文古诗词教学疑难探索

来源:福建教育学院语文部 作者:邵武市金坑中心小学 张梅英 浏览数:267 发布时间:2018-04-30

分享到:
  • 部编版小学语文古诗词教学疑难探索

    邵武市金坑中心小学  张梅英

     

    摘要:随着信息时代的到来,智能化应用走进了千家万户。近些年来在更新换代如此之快的当下,我们的教育事业的革新也如火如荼的开展起来。从打破应试教育的弊端过渡到素质教育的变更中,我们的课堂开始以学生为主体,改变满堂灌填鸭式的教学模式,转变教师角色,当课堂的组织者、指导者、预见者,做到真正把课堂交给有着无限可能的学生……在这样一个大背景下我们用自己的教学实践在不断地探索,有收获也有疑惑。我们的课堂多了信息技术相结合的PPT和动画,弱化了学生与有质感有厚度的文本的直接交流。我们的课堂活动形式丰富起来了,一堂课也热闹起来了,却少了让学生扎进课本字词句段篇的那份宁静……当接触到部编版教材对语文教程的进一步革新,我们的课堂又开始向回归中国传统教学的国学经典的方向去。作为一位深爱中国古诗词的语文教师,看到这样一种弘扬国风的正气之举从教育的土壤中开始生根发芽,我备受鼓舞。中华民族那些经受的住时间淘洗的经典国学又回归到小学生的日常中去,这是一个民族文化最踏实的传承,教育理所应当完成把一个国家的文化命脉交给子孙后代的使命。从部编版的小学语文教材中我仿佛看到一个个腹有诗书气质华的中华少年们,为此在立足发展学生能力的前提下,我对小学语文教育回归经典国风的教学充满了信心和期待。

    关键词:经典国风  鼓励素读  全民阅读

     

    一、 鼓励素读,在不求甚解的积累中培养对民族文化的语感

    所谓素读,就是让学生大量的背诵积累古诗词。允许孩子们不求甚解的读,在积累的过程中自然而然的对古典文化的韵律产生共鸣,这种说不清道不明的语感,就是在点滴的积累中悄然形成的。华南师大附小陈琴老师给六年级学生制定的目标:背下十万字,读破百部书,写下千万句。部编版小学语文教材总主编温儒敏先生,也提到部编语文的古诗文在整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇,平均每个年级20篇左右,占课文总数的30%左右,比原有人教版增幅达80%左右。小学生学古诗文,是比较难的,要求别过高,不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。有的教案总喜欢来个三段论——“知作者,解诗意,想画面,这样模式化的教学忽略了诗文留白的微妙之处,古诗的教学更应该尊重学生对古诗词的多元理解,留出一片空白,把这块空白交到学生手上,让他们在素读的基础上不求甚解的大胆补白。

    《中国诗词大会》里选手们用厚实伟岸的经典国学征服了全国上亿观众,唤起了国人对古诗词的记忆,传统经典又回归到我们的面前,在为武亦姝堪称完美的诗词对弈拍案叫绝的同时,我们重拾了对国家古典文化的认同和无限的向往。终于那么多古诗经典又回归到小学生的课文当中,身为中华儿女理应学好我们祖辈流传下来的经典文化。代代积淀下来的文化就是我们与民族的对话。古诗教学最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟,不用有过多的阐释,也不要太多活动,宁可多读几遍、多读几篇。让孩子大致上懂得写了什么,发挥孩子的想象力,就可以了。也许很多人觉得这样就显现不出一个教师的教学水平,当下我们可能没办法看到孩子突出的成绩,但耐心的给孩子时间从一而终的培养孩子素读,相信经过时间的打磨,当孩子升到高学段的时候你会欣慰的发现,我们当年用素读方式的启蒙,在若干年后给他们打下了坚实的语基。

    二、全民阅读,人人阅读的环境下孕育对语文的习惯性热爱

    部编版的小学语文教学首先让学生明确我是中国人的民族概念,其次立足于小学生的学习主体的角色回归到我爱学语文的初衷。现在语文教学最大的弊病就是少读书,不读书。教材只能提供少量的课文,光是教课文、读课文,拓展课外阅读没有具体可行的方向。而广泛的阅读是把语文素养提升上去的前提之一。部编版语文教材比起以往教材,更加注意往课外阅读延伸了。所以温儒敏主张加大课外阅读,鼓励“海量阅读”,鼓励读一些“闲书”,也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书:鼓励读一些“深”一点的书,可以“似懂非懂”地读,“连滚带爬”地读。把阅读逐渐培养成学生的读书习惯,而这样一个持之以恒的读书习惯,就要求教师自己多读书、家长陪着孩子一起阅读,创造全民阅读的环境来实现。采用“1+X”的办法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量,改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。而许多老师只停留在鼓励学生大量的去图书馆借书或者去书店买书,增加自己的课外阅读量。却没有给学生的课外阅读做出明确有效的指引方向。比如什么学段读哪些书,每个阶段阅读量要达到多少。温儒敏先生为我们推荐的人教社最近出版的《语文素养读本》,其选文的经典性、可读性都比较好,能大致配合新教材各个年级、学段的教学目标,从小学到高中24册,每学年2册,大家可以参考选用。总之教师的教学回归原点,从自己开始带动学生家长和身边的人全民阅读,相信中国若能成为一个爱阅读的民族,那么教育的价值也就实现了。

    值得一提的是部编版教材完全尊重学生的年龄特点和个性化感受,最大的革新之处还在于小学低年段的多元化识字教学。改变了先入为主的拼音识字教学,让学生先感受中国方块字的魅力,简单纯粹的感受汉字的字形、结构、偏旁独特的魅力,进而热爱祖国的语言文字。

    苏霍姆林斯基说:如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。所以,教书之余,把自己的教学心得、治教体悟,把自己对现行教材、教学某些问题的独到见解记录下来。始终不偏离2011版义务教育语文课程标准提出的:语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程。 立足语文学科自身特点,鞭策自己在教学的道路上与时俱进,爱上探索这条道路。因为我热爱自己从事的语文教学,用语文人的姿态把自己民族的经典文化交到子孙身上,任重而道远当然更令我肃然起敬!

    参考文献:

    小学语文教学新探索

    2011版义务教育语文课程标准

     

     

     

     

     

【收藏本页】【打印本页】【关闭本页】