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2017年福建省乡村教师素质提升工程省级培训(小学语文)研修心得82:小学古诗词教学意见

来源:福建教育学院语文部 作者:渭田中心小学 陈珍珍 浏览数:146 发布时间:2018-04-30

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  • 小学古诗词教学意见

     

    渭田中心小学   陈珍珍

       

    【摘要】从古至今,古诗词滋养了无数读书郎,对儿童的心灵、情感的熏陶与升华,个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。因此在小学语文教学中,教师要重视古诗词的教学,引导学生在学习古诗的过程中不仅激发学习故事的热情、学习诗人的遣词造句,同时要引导学生剖析其语言,品味古诗词,探索其真谛,汲取其营养,使学生在精神上充实和提升。但学习古诗词对于现在的小学生来说可不是一件容易的事。对于古诗词教学我浅谈一些我的意见。

    一、紧扣语言赏析进入意境

    要注意引导学生抓诗眼,把握诗中有感情色彩,形象鲜明的,有深刻含义的词语,反复推敲,进入诗的意境。如“香炉”一语双关,既指山峰,又暗喻天上的香炉,表示山极高。“紫烟”看起来简单,但探究其因果,又值得引导学生细细分析,我主要用以下几种赏析诗的语言:咀嚼字词,理解意境。教学日照香炉生紫烟中的让学生理解“生”的本意是“产生”,而在此诗句中“生”既有“产生”又有“升起”的意思,再进一步追问:是什么东西产生并升起来了?是香炉峰的云雾,水产生并升起。让学生展开想象:从“生”字你看到怎样的一幅画面?让学生欣赏诗的意境后,再提一个问题:诗人为什么用“生”而不用“升”呢?这样,学生就会从诗的本意。诗的意境去进行理解。升仅仅能看到烟雾升起,一会儿就散了,没有了,如果用“生”字,就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面,也能看到香炉峰云雾缭绕的画面,从而看出诗人写诗用词之精当。

    二、古诗词教学要以读为本

    诵读是我国语文教学的传统方法之一,对于诵读的重要性,朱熹《训学斋规》中说的很明白:“凡读书,需要读的字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记要,只要多读几遍,自然上口,久远不忘。“书读百遍,其义自见”也说明书要读要多读才能通晓其意。《语文课程标准》也指出:“小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟。在读中培养语感,在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生,在学习古诗时,靠老师的逐字串讲,根本行不通,必须要更多的借助读,让学生在反复诵读中识字,学词,析句,理解内容,培养阅读能力及阅读习惯。在低年级的古诗课堂教学中,教师应始终以学生读书为本,初读古诗时,教师可要求学生自己对照拼音,划出生字,做到读准音,不丢字,不添字,落字,把诗读正确流利,这样做有利于复习汉语拼音也有利于学生克服依赖思想,提高朗读能力。自读后,可指名个别学生大声朗读,让学生互相评议。让他们纠正指导读错的字词,接着,教师声情并茂的范读让学生得到熏陶,再以绘声绘色的领读让学生耳、眼、脑、口协调活动。注意师的停顿与节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美,节奏美,音律美,从而渐入古诗意境,然后变换多种朗读形式。如个别读、分男女读、小组读,全体读、轻声读懂,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力,这样的古诗教学课堂,学生读诗不下20遍。学生读的不累,而且越读兴致越高,他们的朗读一次比一次读得有味,大多学生能够熟读成诵。当堂背诵是根本不成问题,教师应该这样,将朗读贯穿古诗教学全过程,一步一个脚印,扎扎实实地进行朗读训练,充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

    三、指导吟诵让学生表达美

    学生喜欢古诗,因为它短小精悍,读起来朗朗上口,有的学生上学前就能背诵很多古诗,但背起来往往就像小和尚念经----有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗是古诗教学的重点。传统的古诗教学中,老师往往通过自己的范读指导学生朗读,但是,同样的一首古诗。有的老师能读出情感,引起学生共鸣,而有的老师平铺直叙,缺乏情感,再加上方言等因素的影响,范读教学不尽人意,应用多媒体教学,播放录制好的,由专业人员朗读的古诗朗读录音效果会更好。有一专业人员能够很好的把握古诗所表达的情感。用标准的普通话应扬顿挫的声调准确传神地传达出古诗的情感基调,无论是快乐的明朗的、缅怀追忆的、慷慨激扬的都把握的非常到位。

    四、换词对比,体会意境

    在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句春风又绿江南岸时,我让学生当小诗人把诗中的绿字换掉,用另一字代替,学生换上到过入满,等字后在比较,哪个字用的好。让学生在换词比较中体会到用上绿字就把春天写活了,不仅写出春天到了还把春风给江南岸披上绿装这一变化,生动而又形象地写出来了,根据诗句,想像意境,在教学飞流直下三千尺,这一句时,引导学生根据诗句的意思想像瀑布飞泻而下的场景,再引出疑是银河落九天的壮观,从而更好地理解诗句的意境,所以在古诗教学中反复推敲字词及培养了小学生处多。语文能力又让学生体会到故事的美所在。

    五、运用多媒体教学平台,创设情境,激发兴趣

    在语文教学中,充分利用活动,多媒体教学平台,精心设计活动内容和方式,力求使活动活泼有趣,针对小学生思维模式和年龄特点,以眼,手耳的活动为中心,言语文字描述相符相助,要尽可能利用他们的形象思维优势,通过观察言语描述等活泼生动,趣味性强的形式来表现教学内容,从而激发学生自主学习的兴趣,我在教学古诗村居时先带领学生进行了一次春游活动,让学生到大自然中去观察春天的景物,然后再让学生将自己观察到的春天景象用语言描述出,最后让学生结合自己观察到的以及在多媒体上精心制作的课件技术春天的景色,整个活动中学生村兴趣十足,收到良好的效果。

    提高教师的专业素质,在小学语文古诗词教学过程中,教师是课堂的领导者,其在课堂教学中的一言一行都可能给学生古诗词的学习与理解带来很大的影响,因此为了提高古诗词教学质量,老师应不断充实与完善自己。提高自身的专业素质。首先,教师在教学过程中不断积累知识和经验做到不但自己能充分理解故事,古诗词的内容和意境把握古诗词的情感,而且能在课堂中江自己所想到的古诗词的意境与情感展现出来,让学生充分理解古诗词一遍,背诵记忆。其次,由于语文是以文化为起点的学科,尤其是古诗词,其本身是一种优秀的古代文化,因此教师应不断增加文化知识的储备深厚,自身的文化底蕴,列如讲清明一首时。教师应该首先介绍清明节的来历以及清明节,人们的情感,以便于学生把握整首诗的情感,然而。更准确的理解古诗。

    总之作为中华传统的古典诗词,应该纳入小学语文教育中,在教材之中,根据不同年龄学段的学生特点,进行合理的编排。而作为一名小学教师要把握好自己学生的特点,选择科学的方法。,让学生在轻松快乐中学习古诗词。

     

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